文言文
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| 文言 | |
|---|---|
| 區域 | 漢字文化圈 |
| 年代 | 作爲口語從前5世紀使用至後2世紀(上古漢語)； 此後直至20世紀初一直被作為文學語言在漢文化圈國家間廣泛使用 |
| 語系 | |
| 文字 | 古漢字、舊字形、規範漢字（繁體字、簡化字、新字體） |
| 語言代碼 | |
| ISO 639-3 | lzh |
| Glottolog | lite1248[1] |
文言或古文，漢文化圈外通稱古典漢語（英語：Classical Chinese），也常稱爲「文言文」，是漢語的一種書面形式，起源自中國春秋戰國時期經潤飾的漢語口語（相較於西周以前被認為晦澀難懂、詰屈聱牙的文獻，如尚書、易經等）。據胡適考證，至漢代，文言已經脫離了日常口語，而當時的書面語（即文言）已經開始向復古和口語化兩個方向發展[2]。
至中國唐宋時期，漢語的口語與先秦時期口語差異更加明顯，這時，有三種書面語：
- 一種書面語是模仿上古漢文書面文獻的書面語，如唐宋八大家的散文，即古文運動的作品[2]；
- 另一種是在兩漢至魏晉南北朝的基礎上所形成的書面語，如西漢《史記》、東漢佛經翻譯、南北朝劉義慶的《世說新語》[2]；
- 第三種則是各語言白話的源頭，如唐代的變文、宋代的話本等。
到了元、明、清的近代時期，情況與中古時期類似，既有模仿上古的書面語，如桐城派的散文，亦有今日所謂的文言（如明史、清史稿），又有所謂的近代白話，比如《水滸傳》、《西遊記》等（甚至有《荔鏡記》、《海上花列傳》等方言作品）。由於文言並不是一時一地的一種語言，因此不同時代或地區的文獻，在語法和詞彙上會有差異。
20世紀之前，漢字文化圈的士大夫均能通曉以漢字書寫的文言，故文言使用於幾乎所有正式的文書上，並且漢字文化圈中語言或口音不通者能以筆談的方式交流，如19世紀時操朝鮮語的朝鮮王朝雲峴君與清朝大臣吳長慶筆談、20世紀操閩南語的林獻堂與操粵語、官話的梁啟超於日本長崎筆談。
近代因民族主義興起，文言的地位逐漸被各地官方語言（日語、韓語、越南語）代替，而在中國，則隨着新文化運動發展，標準書面語的地位被基於北方官話的白話文取代。
文言文的歷史與定義
文言文主要指以秦漢書面語為標準，脫離口語而寫成的文字[3][4]。語言學上，先秦及西漢時使用的語言被稱為上古漢語。此時傳世的一些文獻，如《詩經》《論語》《左傳》《韓非子》《史記》 ，被視為文言文的範本[3]。此時的文言，是在當時口語基礎上加以修飾[存在爭議]，但與口語的詞彙語法，沒有系統上的不同[3]。
甲骨文、金文和部分秦以前的商、周傳世文獻（如《尚書》），詞彙和語法跟春秋戰國時期的作品有較大不同，但在現在看來也是文言文[3][4]。
東漢開始，漢語書面語和口語逐漸拉開距離，從東漢到隋、唐的漢語，稱為中古漢語[3]。 這段時期中，儘管漢語口語已大有改變，但書面語卻仍然保持先秦和西漢的面貌，也就是說，仍然採用上古漢語的詞彙、語法系統[3]。這段時期的文言文典型的代表是《漢書》[3]。相較之下，《漢書》的語言形式就比《史記》 更正式、也更偏離口語，有學者認為它是文言傳統的起始點[5]。後世的官方文書（含官修史書），也都沿循《漢書》的文言風格[5]。
從東漢直到新文化運動以前，形成了相當固定的書面語，都是脫離口語的，繼續採用上古漢語的詞彙、語法系統，即是文言文。
蔣紹愚總結說[3]：
所以，文言文包括兩大類：一類是先秦和西漢時期文獻的語言，是反映口語的，屬於上古漢語的詞彙語法系統。一類是東漢以後的書面語，它們是脫離口語的，繼續採用上古漢語的詞彙語法系統。在是否反映口語這一點上，兩類有差別；但在詞彙語法系統上，兩類一致。今天大家把這兩類文獻使用的語言都稱為文言。
與文言文相對的是白話文，是指參照近現代口語而寫成的文字[3]。文言文與白話文的主要區別，在於使用的詞彙語法系統，其中相當多的部分，文言與白話不能通用[3]。白話文使用的是近代漢語（從晚唐五代到清代中期）和現代漢語的詞彙語法系統[3]。其中近代漢語的時間跨度很長，其間的詞彙語法也有很多變化，但其詞彙語法系統是比較固定的[3][6]。
同時，文言和白話既有差別，也有繼承關係[3]。即使是現代漢語，也保留了許多上古漢語的詞彙、語法[3]。歷史上的文獻，除了典型的文言作品和白話作品，還有許多文白夾雜的作品[3]。
舉例而言，《聊齋志異·聶小倩》中：
背地不言人。我兩個正談道，小妖婢潛來無跡響。幸不訾着短處。
「我兩個」、「談道」、「訾着」等都不是秦漢的用法，而是近代白話[3]。
此外，從東漢到晚唐期間，反映了當時口語的文字，則稱之為古白話，包括東漢和魏晉南北朝的一些漢譯佛經，以及《世說新語》的一些選段[3]。
特點
文言文的特色有：言文分離、行文簡練、時語方言少，易於流傳。
文言的特點，相對官話白話（包括口語和書面語）而言，主要表現在語法與詞彙兩方面（以下所述各項特點皆為舉例而未完備）。
語法特點
文言文的語法特點主要表現在詞類及詞序兩方面。一般而言，文言文有比白話更多的詞類活用現象。
- 名詞用作動詞：
- 名詞用作副詞，常與「然」（……的樣子）連用：
- 賓語前置。目的：使語句順暢。為了強調賓語，將其提前。通常會加語助詞。
- 荀偃令曰：「雞鳴而駕，基井夷灶，唯余馬首是瞻。」（《左傳·襄公十四年》），「馬首是瞻」即「瞻馬首」。「是」為語助詞。
- 在疑問句中，疑問代詞「誰」、「孰」、「何」、「悉」等置於動詞之前：
- 在否定句中，用代詞作賓語時，一般都放在動詞前面
- 君子病無能焉，不病人之不己知也（《論語》）
- 與「以」連用的倒裝句：
- 「全石以為底，近岸，卷石底以出。」（柳宗元《永州八記·小石潭記》），「全石以為底」即「以全石為底」，「卷石底以出」即「石底卷以出」。
- 有時會有定語後置的用法，後置的定語常前會加「之」或後面加「者」[7]：
- 文言文中常見通假字，出現的原因有作者的主觀原因，如一時想不起此字；也有客觀原因，如避諱等。
詞彙特點
文言文與白話文在詞彙上有很大差異。這個差異通常必須以詞典或字典的形式加以條列，才能完整表達。不過，有個特點可以概括地觀察：文言文的詞彙較為簡潔，例如：相較於白話文的詞以雙音節詞為主，文言文中的詞以單音節詞為主，單字有獨立意思。
| 比較 | 文言文 | 現代官話白話文 |
|---|---|---|
| 長短 | 言簡意賅 | 較長篇 |
| 出處用法 | 以秦漢時期的書面語為基礎，使用這段時期的詞彙、語法 | 「我手寫我口」為主，採用近現代漢語的詞彙、語法 |
| 語感 | 古雅精煉 | 通俗易明 |
| 語氣詞 | 「也」「矣」「已」「焉」「乎」「耶（邪）」「與（歟）」「哉」…… | 「啊」「呀」「呢」「嗎」 |
| 經典例 | 《桃花源記》《醉翁亭記》《庖丁解牛》《出師表》《六國論》…… | 魯迅《吶喊》自序、朱自清《綠》、冰心《紙船》、舒乙《香港：最貴的一棵樹》、朱自清《匆匆》…… |
| 流傳 | 有一定傳統文學修養者，曾可於東亞文人中通行 | 一般中小學生也能看懂，廣傳於華文世界 |
文體分類
中國歷代學者對於文體都有不同的分類法。
魏晉南北朝
魏晉南北朝，是文體分類研究的開始，相關著作有曹丕的《典論·論文》、李充的《翰林論》、摯虞的《文章流別志論》、劉勰的《文心雕龍》、昭明太子主導的《昭明文選》等。其中《典論·論文》將文體分為4類：
而《昭明文選》是一本分類很繁雜的選集，將所選的文章分成37類之多。
明清
明朝的吳訥著《文章辨體》、徐師曾著《文體明辨》，清朝姚鼐編《古文辭類纂》，都是討論文體的重要著作。其中《古文辭類纂》將文體分為13類：
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現代
由郭錫良等人編著的《古代漢語》修訂本中分析，文體分類有三種標準：依語言形式分、依內容分、依應用範圍分。依語言形式，《古代漢語》先將古代文體分為3大類：
在此分類之下，古典散文又可以分為4類：
- 史傳文
- 說理文
- 雜記文
- 應用文
20世紀以來傳承
清末民初
對於文言文的實用度，1895年，何啟、胡禮垣在《新政論議》指出「以文言而道俗情，則為未學者所厭；以俗語而入文字，又為讀書者所嗤。俗語、文言分為兩事，使筆如舌，戛戛其難。」[8]
1902年俞復（無錫人，操吳語）在《蒙學讀本全書》指出對於官話非母語者而言，官話白話文與文言文的難度不分上下。[9][10]
1919年新文化運動中國文壇提倡「我手寫我口」，官話白話文漸漸取代文言文。文言文作為古典中國文學的語言，在1919年直至21世紀的小學、中學、大學仍被教授。1941年北平輔仁大學國文系學生董毅在日記記下「對於現在所念的書，尤其是前代所遺的古書，我真不明白念它、研究它對我們現在生活各方面有多少功用!?」[11]
中國大陸
中國大陸的中考和高考都有文言文的相關考題，各地不時會出現文言文的高考高分作文。不過自2012年起，《2012年高等學校招生全國統一考試考務工作規定》發佈，中國大陸高考作文限用「現行規範漢語言文字」，即網絡語言、文言文和繁體字均不能再用於高考作文，引起了部分人的批評[12]。不過有指該規定在實際操作中並未嚴格執行，專家會根據具體情況決定。[13]
香港
香港中國語文科課程中，初中生須學習文言文，高中生會更進一步研習文言文。
粵港文壇曾流行三言混合（白話文+文言+廣東話）與「文白夾雜」（白話文+文言）。[14][15]
香港近代由粵劇、粵曲、粵語流行曲至金庸武俠小說等多用「文白夾雜」型式寫就。因此，文言文的詞句得以在香港70後、80後、90後中得以傳承。
台灣
中國國民黨在其公文中長期使用文言文；中華民國國際重要文件的中文本，如《波茨坦公告》、《聯合國憲章》、《世界人權宣言》等都是用文言書寫；文言文常被用在中華民國政府公文之中，例如立法院聘請前任立法委員黃淑英任職顧問的公文，便使用文言文書寫[16]，由於用詞艱深，有「綆短汲深」等較少見詞彙，使得接到聘書的黃淑英看不懂；立委張曉風則認為書信往來要讓對方看得懂比較有誠意。[17]台灣法院的判決書也存在夾雜文言的情況。民間司法改革基金會執行長高榮志認為此類用語不易懂，他提倡開庭用語及判決書應該白話文化。[18]
日本
在日本，文言文被稱為「漢文」（かんぶん，Kanbun）。日語使用者一般通過訓讀來誦讀和理解漢文。
日本自從中國唐代文化交流，到片假名平假名普及後很多年，文書、碑文、經文等多採用漢字文言文。
圖中所見日本石川縣金澤市兼六園內之《石川縣戰死士盡忠碑》石碑，碑文紀念陣亡將士：「人誰無一死？死而得其所，死亦榮矣…」事件是明治十年（1877年）。石碑立於明治十一年（1878年）。
日本高中也教授漢文文言文。
朝鮮半島
在朝鮮半島，文言文被稱為「漢文」（한문，Hanmun）。不過隨着北韓和南韓的廢除漢字改用純諺文書寫，以及南韓在1948年推行的國語純化運動，現今在北韓和南韓的年輕人很少接受這類教育，幾乎已經看不懂。
越南
在越南，文言文被稱為「文言」（văn ngôn）[19]或「古文」（cổ văn）[19]，現已幾乎不用。
新加坡
新加坡在二零一九年實行新的中學華文課程時，因古典文學部分異常薄弱而將文言文完全刪除。取而代之的是本國文學作品。
馬來西亞
在馬來西亞，國中（若有選考華文）和獨中的華裔生須開始閱讀文言文。華文課本會根據年段，慢慢加入文言文的篇數。此外，文言文和古詩（各一篇）也是華文考試的必考項目之一。
文言文研究
古漢語語法學的建立
中國古代學者很早就注意對語法現象的觀察和思考，在這方面給後人留下了不少寶貴的見解。但是語法學作為一門獨立的科學，則是近代的事了，建立古漢語語法學的是清末的馬建忠，他於西元1898年寫成的《馬氏文通》首先創建了一個語法體系。
研究語料
當我們把鴉片戰爭以前漢族人所使用的語言統稱為古代漢語時，這是個有幾千年漫長歷史的語言。對這個過程中的漢語語料，可以取幾種不同的研究方法。如果我們把「共時研究」與「歷時研究」都考慮在內的話，那麼對古代漢語語料的研究可以歸結為六種：「專書、斷代、泛時」等三種的共時研究；「比較、貫通、漢語史」等三種的歷時研究。
註釋
參考文獻
引用
- ^ Hammarström, Harald; Forkel, Robert; Haspelmath, Martin; Bank, Sebastian (編). 文言. Glottolog 2.7. Jena: Max Planck Institute for the Science of Human History. 2016.
- ^ 2.0 2.1 2.2 胡適. 白话文学史. 百花文藝出版社. ISBN 7530632493.
- ^ 3.00 3.01 3.02 3.03 3.04 3.05 3.06 3.07 3.08 3.09 3.10 3.11 3.12 3.13 3.14 3.15 3.16 蔣紹愚. (2019). 也談文言和白話. 清華大學學報: 哲學社會科學版, (2), 1-13.
- ^ 4.0 4.1 張中行. "文言和白話." (1995).
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- ^ 呂叔湘. "文言和白話." 國文雜誌 1 (1944).
- ^ 微幽堂. 定語後置. [2012-12-13]. （原始內容存檔於2021-03-03）.
- ^ 1895年《新政論議》, 寶文書局.
- ^ 1902年, <蒙學讀本全書一編約恉>， 《尋常小學堂讀書科生徒用教科書》， 江蘇無錫三等公學堂。「日本尋常小學讀本一二編，皆用國音白話，然彼有通國所習之假名，故名物皆可用之。我國無假名，則所謂白話者，不過用這個那個，我們他們，助成名語。兒童素未習官音者，與解淺近文言，亦未見有難易之別，況兒童慣習白話，後日試學作文，反多文俗夾雜之病……」
- ^ 李婉薇. 母語教育的先驅一一論陳子褒的粵語教科書. 中國文哲研究通訊. 2011, 21 (1): 160-161 [2023-12-08]. （原始內容存檔於2023-12-08）.
- ^ 董毅（著）, 王金昌（整理）. 北平日記（1939年——1943年）. 2015年, 人民出版社. 第732頁"1941年2月25日"條.
- ^ 多数参与调查者反对高考禁用文言文. infzm.com民調中心. 2012-06-13 [2014-03-29]. （原始內容存檔於2021-03-03）.
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- ^ 司法改革 判決書寫白話文 不要再寫「容非無疑」│TVBS新聞網. TVBS. 2017-01-19 [2023-03-17]. （原始內容存檔於2023-03-17） （中文）.
- ^ 19.0 19.1 Nguyễn Tri Tài. Giáo trình tiếng Hán. Tập I: Cơ sở. Nhà xuất bản Đại học Quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh. 2002年: 第5頁.
書籍
- 左松超，《漢語語法（文言篇）》，五南圖書出版（臺北市），ISBN 978-957-11-5378-0
- 李佐豐，《古代漢語語法學》，商務印書館，2005年，ISBN 978-7-100-03667-2
- 郭錫良等，《古代漢語（修訂本）》上、下，商務印書館，1991年
- 史存直，《文言語法》，中華書局，2005年，ISBN 978-7-101-04585-7
- 劉景農，《漢語文言語法》，中華書局，ISBN 978-7-101-01112-8
- 韓崢嶸，《古漢語虛詞手冊》，吉林教育出版社，ISBN 978-7-5383-3430-2
- 馬建忠，《馬氏文通》，商務印書館，1983年
- 洪乾祐，《閩南語考釋》，文史哲出版社，1992年，ISBN 978-957-547-103-3
外部連結
- 維基大典
- 文言文學習 （頁面存檔備份，存於互聯網檔案館）
- 全球讀經教育基金會 （頁面存檔備份，存於互聯網檔案館）
- 中華經典學會
- 《文言文教學價值的再認識》
- 周振鶴，《古代文言與白話相去不遠》
- 《韓軍：沒有「文言」，我們找不到回「家」的路》 （頁面存檔備份，存於互聯網檔案館）
- 文言文地圖 （頁面存檔備份，存於互聯網檔案館）
- 光明網百城賦 （頁面存檔備份，存於互聯網檔案館）
- 彭富春代表：建議強化古代漢語教學（頁面存檔備份，存於互聯網檔案館）
- Friedrich Hirth，《Hsin-kuan wên-chien-lu: text book of documentary Chinese, with a vocabulary for the special use of the Chinese customs service》 （頁面存檔備份，存於互聯網檔案館），1885年
- 新關文件錄 （頁面存檔備份，存於互聯網檔案館）
參見
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