五大性格特质
 | 此条目可参照英语维基百科相应条目来扩充。 |
| 心理学 |
|---|
 |
五大性格特质（英语：Big Five personality traits），又叫大五人格（英语：the five-factor model of personality）或人格海洋（英语：OCEAN model），是一种用于研究人格的五因素分类法。
从20世纪80年代，它在心理特质理论领域发展起来。在20世纪90年代，该理论确定了五项因素，每项因素可以进一步分为两小项不同的值：[1]
- Openness to experience 经验开放性（创新/好奇vs一致/谨慎）
- Conscientiousness 尽责性（高效/有序vs奢侈/粗心）
- Extraversion 外向性（开朗/活力vs独处/矜持）
- Agreeableness 亲和性（友善/同情vs批判/挑剔）
- Neuroticism 神经质（敏感/紧张vs坚韧/自信）
当因素分析应用于性格测试数据时，个性的各个方面和特定术语之间的语义关联通常应用于同一个人。例如，被描述为恪尽职守的人更有可能被描述为“时刻准备着”而非“凌乱”。这些关联表明了常用语言中用来描述人类个性、气质、心灵的五个广泛维度。[2][3]
可以使用首字母缩写词“OCEAN”（中文：海洋）或“CANOE”（中文：独木舟）来记住这五项因素的标签。在每个提议的全局因素之下，还有许多相关且更具体的主要因素。例如，外向性通常与亲切、底气、寻求刺激、暖、活跃、积极情绪等品质有关。[4]这些特质不是非黑即白——每个都应当看作渐变的频谱。[5]
每个性格特质详述
经验开放性
经验开放性是对艺术、情感、冒险、不同寻常的想法、想象力、好奇心和各种体验的普遍欣赏。对经验持开放态度的人在智性上有无穷的好奇、情感开放、审美敏感、愿意尝试新鲜事物。与封闭的人相比，他们往往更有创造力、更能意识到自己的感受，也更有可能持有非传统的信仰。
样例
- 我词汇量很大。
- 我想象力丰富。
- 我有好主意。
- 我很快就能理解各种事情。
- 我使用高级词汇。
- 我花时间想事情。
- 我有很多想法。
- 我很难理解抽象的想法。（反）
- 我对抽象思考不感兴趣。（反）
- 我想象力不行。（反）[6]
尽责性
尽责性是一种自律、安分守己、努力达到内外部成就的倾向，与个人的冲动控制、调节、方向的水平有关。大家常常会认为，高尽责性是固执和专注的表现。低尽责性与灵活性、自发性相关，但也可能表现为草率还有靠不住。[7]高尽责性意味着更倾向于计划的行为，而非自发的行为。[8]
样例
- 我一直准备待续。
- 我注重细节。
- 我立马把家务活做完。
- 我遵循时间表。
- 我工作中很严谨。
- 我不喜欢秩序。（反）
- 我随意乱放我的物品。（反）
- 我把事情搞得一团糟。（反）
- 我经常忘记把东西放回原处。（反）
- 我逃避责任。（反）[6]
外向性
外向性的特点是活动的广度（而非深度）、对外部的活动/情况的急躁、外部手段的能量创造。[9]外向的人喜欢与人交往，常被大家认为精力充沛。他们往往热情高涨并且善于行动。他们有很高的群体知名度，喜欢交谈并维护自己。在社交场合，外向的人可能比内向的人更具统治力。
样例
- 我是派对的灵魂。
- 我感觉和别人在一起很舒服。
- 我主动开始对话。
- 我在派对上与很多不同的人交谈。
- 我不介意成为人们关注的焦点。
- 我不怎么说话。（反）
- 我一直在幕后。（反）
- 我没什么好说的。（反）
- 我不喜欢引人注目。（反）
- 我在陌生人面前很安静。（反）[6]
亲和性
亲和性是对社会和谐的一般关注。亲和的个体重视与他人相处融洽，通常体贴、善良、慷慨、信任他人且值得信赖、乐于助人、愿意与他人利益妥协。[10]高亲和性的人也对人性持乐观态度。低亲和性的个体将个人利益置于与他人融洽相处之上，不太关系他人幸福、不太可能为别人付出。
样例
- 我对人感兴趣。
- 我同情别人的感受。
- 我内心柔软。
- 我为别人抽出时间。
- 我能感受到别人的情绪。
- 我让人感到自在。
- 我真的对别人不感兴趣。（反）
- 我侮辱他人。（反）
- 我对别人的问题并不感兴趣。（反）
- 我对他人的关心很少。（反向）[6]
神经质
神经质是具有强烈消极情绪的倾向，如愤怒、焦虑、抑郁。[11] 有时它被称为情绪不稳定，或者被反转并称为情绪稳定。神经质的人情绪反应敏感、易受压力影响，更可能将普通情况视为威胁、将微小的挫折视为绝望。他们对负面情绪的反应往往持续时间特别长，经常性的情绪低落。
样例
- 我容易感到压力。
- 我会担心一些事情。
- 我容易被打扰。
- 我容易生气。
- 我情绪变化很大。
- 我经常情绪波动。
- 我很容易生气。
- 我经常感到忧郁。
- 我大部分时间都很放松。（反）
- 我很少感到忧郁。（反）[6]
五大性格特质与学业成就
性格在影响学术成就方面扮演重要的角色。308名大学生完成了五大性格特质测评，调查显示其中的两个特征，尽责性和亲和性，与所有的学习风格（综合分析、条理研究、注重事实和精细处理）有成正相关关系，而情绪不稳定性与所有的学习风格呈逆相关。此外，外向性和开放性与精细处理的学习风格成正比。五大性格特质可以共同解释GPA的14%的方差，表明性格特质可以对学业成绩作出巨大影响。此外，反思性学习风格（综合分析和仔细的处理）能够调整开放性和GPA之间的关系。这些结果表明，如果学生可以把学术兴趣和对信息处理的深思熟虑相结合，对知识的渴望对学业成绩具有显著的增强作用。[12]
参考资料
- ^ Roccas, Sonia; Sagiv, Lilach; Schwartz, Shalom H.; Knafo, Ariel. The Big Five Personality Factors and Personal Values. Personality and Social Psychology Bulletin. 2002, 28 (6): 789–801 [2021-12-17]. S2CID 144611052. doi:10.1177/0146167202289008. （原始内容存档于2022-05-11）.
- ^ Goldberg LR. The structure of phenotypic personality traits. American Psychologist. January 1993, 48 (1): 26–34. PMID 8427480. S2CID 20595956. doi:10.1037/0003-066x.48.1.26.
- ^ Costa PT, McCrae RR. Revised NEO Personality Inventory (NEO-PI-R) and NEO Five-Factor Inventory (NEO-FFI) manual. Odessa, Florida: Psychological Assessment Resources. 1992.
- ^ Matthews G, Deary IJ, Whiteman MC. Personality Traits (PDF) 2nd. Cambridge University Press. 2003. ISBN 978-0-521-83107-9. （原始内容 (PDF)存档于2014-12-05）.
- ^ De Bolle, Marleen; Beyers, Wim; De Clercq, Barbara; De Fruyt, Filip. General personality and psychopathology in referred and nonreferred children and adolescents: An investigation of continuity, pathoplasty, and complication models.. Journal of Abnormal Psychology. 2012-11, 121 (4). ISSN 1939-1846. doi:10.1037/a0027742 （英语）.
- ^ 6.0 6.1 6.2 6.3 6.4 The 50-item IPIP representation of the Goldberg (1992) markers for the Big-Five structure at ipip.ori.org （页面存档备份，存于互联网档案馆）.
- ^ Toegel G, Barsoux JL. How to become a better leader. MIT Sloan Management Review. 2012, 53 (3): 51–60 [2024-05-12]. （原始内容存档于2019-10-11）.
- ^ Costa PT, McCrae RR. Neo PI-R professional manual.. Odessa, FL: Psychological Assessment Resources. 1992.[页码请求][缺少ISBN]
- ^ Laney MO. The Introvert Advantage
. Canada: Thomas Allen & Son Limited. 2002: 28, 35. ISBN 978-0-7611-2369-9.
- ^ Rothmann S, Coetzer EP. The big five personality dimensions and job performance. SA Journal of Industrial Psychology. 24 October 2003, 29. doi:10.4102/sajip.v29i1.88
.
- ^ Jeronimus BF, Riese H, Sanderman R, Ormel J. Mutual reinforcement between neuroticism and life experiences: a five-wave, 16-year study to test reciprocal causation. Journal of Personality and Social Psychology. October 2014, 107 (4): 751–64. PMID 25111305. doi:10.1037/a0037009.
- ^ Komarraju M, Karau SJ, Schmeck RR, Avdic A. The Big Five personality traits, learning styles, and academic achievement.. Personality and Individual Differences. September 2011, 51 (4): 472–77. doi:10.1016/j.paid.2011.04.019.
